arbeiten:lernen_in_einer_pandemie

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arbeiten:lernen_in_einer_pandemie [04.06.2020 09:11] – Erstellt mit dem Formular arbeiten:anlegen Niels Henzearbeiten:lernen_in_einer_pandemie [19.12.2022 10:38] (aktuell) – [Data-Entry] Johanna Bogon
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-Thema                       : Empirische Untersuchung der Lern- und Lehrmethoden während der Corona-Pandemie zur Entwicklung von Orientierungshilfen für Studierende +Thema                                  : Empirische Untersuchung der Lern- und Lehrmethoden während der Corona-Pandemie zur Entwicklung von Orientierungshilfen für Studierende 
-Art_thesistypes             : MA +Art_thesistypes                        : MA 
-BetreuerIn_thesisadvisor    : Niels Henze +BetreuerIn_thesisadvisor               : Niels Henze 
-BearbeiterIn                : Dominique Hausler +BearbeiterIn                           : Dominique Hausler 
-ErstgutachterIn_thesisprofessor  : Niels Henze+ErstgutachterIn_thesisprofessor        : Niels Henze
 ZweitgutachterIn_secondthesisprofessor :  ZweitgutachterIn_secondthesisprofessor : 
-Status_thesisstate          : in Bearbeitung +Status_thesisstate                     : abgeschlossen 
-Stichworte_thesiskeywords   :  +Stichworte_thesiskeywords              :  
-angelegt_dt                 : 2020-06-04 +angelegt_dt                            : 2020-06-04 
-Anmeldung_dt                :  +Anmeldung_dt                           :  
-Antrittsvortrag_dt          :  +Antrittsvortrag_dt                     : 2020-06-22 
-Abschlussvortrag_dt         :  +Abschlussvortrag_dt                    :  
-Abgabe_dt                   :  +Abgabe_dt                              :  
-Textlizenz_textlicense      : ##Lizenz|## +Textlizenz_textlicense                 :  # #Lizenz|## 
-Codelizenz_codelicense      : ##Lizenz|##+Codelizenz_codelicense                 :  # #Lizenz|##
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 === Hintergrund === === Hintergrund ===
  
-Hintergrund 
 Der Ausbruch des Coronavirus Ende 2019 hat zu einer Pandemie geführt in deren Verlauf Universitäten weltweit den Lehrbetrieb auf Onlineformate umgestellt haben. In Deutschland wird das Sommersemester 2020 ohne Präsenzveranstaltungen durchgeführt und es ist abzusehen, dass dies im Wintersemester 2020/2021 ebenfalls der Fall sein wird. Diese Umstellung erfolgte unter Zeitdruck und häufig mit wenig Erfahrung mit Onlineformaten sowohl auf der Seite der Studierenden als auch auf Seite der Lehrenden. Der Ausbruch des Coronavirus Ende 2019 hat zu einer Pandemie geführt in deren Verlauf Universitäten weltweit den Lehrbetrieb auf Onlineformate umgestellt haben. In Deutschland wird das Sommersemester 2020 ohne Präsenzveranstaltungen durchgeführt und es ist abzusehen, dass dies im Wintersemester 2020/2021 ebenfalls der Fall sein wird. Diese Umstellung erfolgte unter Zeitdruck und häufig mit wenig Erfahrung mit Onlineformaten sowohl auf der Seite der Studierenden als auch auf Seite der Lehrenden.
  
-Problem  
 Aufgrund ebendieser Lehrbetriebsumstellung ist nicht bekannt wie Studierende in der momentanen Lage Lernen, wie gut sie mit den neuen Lehrmethoden zurechtkommen und welche Methoden am effektivsten eingesetzt werden können. Dies gilt allerdings nicht nur für die Studierendenseite, sondern auch für die Umsetzung der Lehre durch die Dozierenden. Aufgrund ebendieser Lehrbetriebsumstellung ist nicht bekannt wie Studierende in der momentanen Lage Lernen, wie gut sie mit den neuen Lehrmethoden zurechtkommen und welche Methoden am effektivsten eingesetzt werden können. Dies gilt allerdings nicht nur für die Studierendenseite, sondern auch für die Umsetzung der Lehre durch die Dozierenden.
  
-Fokus auf Studierende 
 Zur Datenerhebung sollen Studierende befragt werden, da somit neben den Lernmethoden auch die Lehrmethoden, welche in den Veranstaltungen eingesetzt werden, erhoben werden können. Im Hinblick auf die Anzahl der Studierenden im Verhältnis zu den Lehrenden sowie der Erhebung von Lehrmethoden über die Lernenden ist eine derartige Einschränkung sinnvoll. Es gilt zu beachten, dass durch diese Einschränkung einige Lehrmethoden keine Beachtung finden. Jedoch ist dies vertretbar, da die „Nicht-Nennung“ durch die Studierenden und eine damit einhergehende „Nicht-Nutzung“ unterstellt und infolgedessen eine geringe Relevanz dieser Lehrmethode angenommen werden kann. Zur Datenerhebung sollen Studierende befragt werden, da somit neben den Lernmethoden auch die Lehrmethoden, welche in den Veranstaltungen eingesetzt werden, erhoben werden können. Im Hinblick auf die Anzahl der Studierenden im Verhältnis zu den Lehrenden sowie der Erhebung von Lehrmethoden über die Lernenden ist eine derartige Einschränkung sinnvoll. Es gilt zu beachten, dass durch diese Einschränkung einige Lehrmethoden keine Beachtung finden. Jedoch ist dies vertretbar, da die „Nicht-Nennung“ durch die Studierenden und eine damit einhergehende „Nicht-Nutzung“ unterstellt und infolgedessen eine geringe Relevanz dieser Lehrmethode angenommen werden kann.
  
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 Baumert, A. (2014). Blended-Learning zur Förderung von Fach- und Medienkompetenz. PADUA, 9(4), 225–227. https://doi.org/10.1024/1861-6186/a000198 Baumert, A. (2014). Blended-Learning zur Förderung von Fach- und Medienkompetenz. PADUA, 9(4), 225–227. https://doi.org/10.1024/1861-6186/a000198
 Boerner, S., Seeber, G., Keller, H., & Beinborn, P. (2005). Lernstrategien und Lernerfolg im Studium. Zeitschrift Für Entwicklungspsychologie Und Pädagogische Psychologie, 37(1), 17–26. https://doi.org/10.1026/0049-8637.37.1.17 Boerner, S., Seeber, G., Keller, H., & Beinborn, P. (2005). Lernstrategien und Lernerfolg im Studium. Zeitschrift Für Entwicklungspsychologie Und Pädagogische Psychologie, 37(1), 17–26. https://doi.org/10.1026/0049-8637.37.1.17
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 Klingsieck, K. B. (2018). Kurz und knapp – die Kurzskala des Fragebogens „Lernstrategien im Studium“ (LIST). Zeitschrift Für Pädagogische Psychologie, 32(4), 249–259. https://doi.org/10.1024/1010-0652/a000230 Klingsieck, K. B. (2018). Kurz und knapp – die Kurzskala des Fragebogens „Lernstrategien im Studium“ (LIST). Zeitschrift Für Pädagogische Psychologie, 32(4), 249–259. https://doi.org/10.1024/1010-0652/a000230
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 Meißelbach, C., & Bochmann, C. (2020). "Wir können hier alle nur dazulernen." Studierendenbefragung zur digitalen Lehre in Zeiten der Corona-Krise. Retrieved from https://tu-dresden.de/gsw/phil/powi/polsys/die-professur/news/studierendenbefragung-zur-digitalen-lehre https://doi.org/10.13140/RG.2.2.24589.90081 Meißelbach, C., & Bochmann, C. (2020). "Wir können hier alle nur dazulernen." Studierendenbefragung zur digitalen Lehre in Zeiten der Corona-Krise. Retrieved from https://tu-dresden.de/gsw/phil/powi/polsys/die-professur/news/studierendenbefragung-zur-digitalen-lehre https://doi.org/10.13140/RG.2.2.24589.90081
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 Nistor, N., Schnurer, K., & Mandl, H. (2005). Akzeptanz, Lernprozess und Lernerfolg in virtuellen Seminaren – Wirkungsanalyse eines problemorientierten Seminarkonzepts (Forschungsbericht No. 174). München.  Nistor, N., Schnurer, K., & Mandl, H. (2005). Akzeptanz, Lernprozess und Lernerfolg in virtuellen Seminaren – Wirkungsanalyse eines problemorientierten Seminarkonzepts (Forschungsbericht No. 174). München. 
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 Schober, B., Lüftenegger, M., & Spiel, C. Studien "Lernen unter COVID-19-Bedingungen". Retrieved from https://lernencovid19.univie.ac.at/ Schober, B., Lüftenegger, M., & Spiel, C. Studien "Lernen unter COVID-19-Bedingungen". Retrieved from https://lernencovid19.univie.ac.at/
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 Stürmer, S., Christ, O., Jonkmann, K., Josephs, I., Gaschler, R., Andreas Glöckner, . . . Salewski, C. (2018). 10 Jahre universitäres Fernstudium in Psychologie an der FernUniversität in Hagen. Psychologische Rundschau, 69(2), 104–108. https://doi.org/10.1026/0033-3042/a000400 Stürmer, S., Christ, O., Jonkmann, K., Josephs, I., Gaschler, R., Andreas Glöckner, . . . Salewski, C. (2018). 10 Jahre universitäres Fernstudium in Psychologie an der FernUniversität in Hagen. Psychologische Rundschau, 69(2), 104–108. https://doi.org/10.1026/0033-3042/a000400